Ángel Zamarriego
La tasa de abandono escolar en España se ha reducido un 14 % en los últimos 12 años. A pesar de los avances, España sigue liderando el abandono escolar en la UE.
En los últimos años, la tasa de abandono escolar en España se reduce un 14%, lo que refleja una mejora significativa en el sistema educativo. Sin embargo, el informe PISA más reciente muestra que España, a pesar de tener más horas lectivas que cualquier otro país europeo, sigue liderando el ranking de abandono escolar en la Unión Europea, situándose cinco puntos por encima de la media de la UE.
En el nuevo episodio del pódcast “Las preguntas de la Fundación Botín” titulado ¿Es la educación en España tan mala como dicen?, abordamos estas cuestiones con Pablo Fernández Berrocal, catedrático de psicología y director del Laboratorio de Emociones y del Máster en Inteligencia Emocional de la Universidad de Málaga, y Elena Nebreda, psicóloga clínica y pedagoga con más de 25 años de experiencia. Ambos expertos discutirán el papel crucial del profesorado, la importancia de la comunicación fluida con las familias y otros agentes educativos, y la necesidad de entender la diversidad de centros y alumnos en España.
El informe PISA señala que hace 12 años, el abandono escolar en España era del 28 %, lo que demuestra que ha habido avances significativos. Fernández Berrocal subraya la importancia de profundizar en las causas del abandono para continuar reduciéndolo. Nebreda, por su parte, destaca que las comparaciones estadísticas pueden ser engañosas debido a la gran diversidad de centros educativos y alumnos en España. “En España hay 28.000 colegios, de los cuales aproximadamente 19.000 son públicos. Dentro de estos centros, hay una variedad enorme que incluye colegios rurales, urbanos, segregados por sexo, religiosos, laicos y de educación especial”, señala Nebreda.
Según el informe “El Profesorado en España” de la Fundación SM, el porcentaje de profesores que enseñan con indiferencia ha aumentado del 2 % al 38 % en los últimos años. Las razones incluyen la falta de reconocimiento social, recursos materiales insuficientes, mala comunicación con las familias y una carga administrativa creciente. Fernández Berrocal añade que la falta de sentido de pertenencia es un factor crítico, ya que uno de cada tres profesores de secundaria es temporal, lo que dificulta la consolidación de proyectos y la implicación real. Nebreda resalta la necesidad de equipos directivos con habilidades de liderazgo e inteligencia emocional para transformar grupos humanos en equipos inteligentes.
El uso de dispositivos móviles dentro y fuera del aula también es un tema de preocupación. La Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Asociación Americana de Pediatría recomiendan limitar el uso de dispositivos para niños menores de 12 años. Nebreda afirma que el uso excesivo de pantallas puede afectar negativamente al rendimiento académico, la visión, la postura y el sueño, además de reducir el tiempo dedicado a la lectura y la interacción social.
La importancia del bienestar emocional en el rendimiento académico es indiscutible. La OCDE destaca que el bienestar emocional está fuertemente relacionado con el rendimiento en áreas como matemáticas, lectura y ciencias. El programa Educación Responsable de la Fundación Botín, que se implementa en centros educativos de toda España. Esto ha demostrado mejoras en las competencias socioemocionales de los alumnos, con un 95,7 % de los coordinadores del programa apreciando beneficios en sus estudiantes. Los estudios muestran que trabajar inteligencia emocional en el aula aumenta la creatividad, la generosidad y la empatía, y reduce los comportamientos violentos y agresivos.
